Teaching Clues 1w1i4g

En este episodio de Teaching Clues hablamos de cómo diseñar portales en un campus virtual.

En este nuevo capítulo de "Teaching Clues" hablamos de la nueva filosofía de los Proyectos Fin de Grado.

En este episodio de Teaching Clues hablamos de cómo utilizar los vídeos como recursos docentes y de aprendizaje.

En este episodio de Teaching Clues abordamos cómo evaluar una evaluación.

En este episodio de Teaching Clues hablamos del aprendizaje fuera del aula y la clase en su contexto.

En este capítulo de Teaching Clues hablamos del proceso de evaluación contínua.

En este episodio de Teaching Clues hablamos de la evaluación diagnóstica y el punto de partida.

En esta décima entrega de Teaching Clues, hablamos de la gestión de la multiculturalidad en el aula.

En esta novena entrega de Teaching Clues hablamos de simulación y juego en el aula.

En este post analizamos algunos aspectos claves de la enseñanza online. Entre ellos, la importancia de explicar al estudiante la carga de sincronismo que conllevará el programa y el número de horas semanales que debe dedicarle, la importancia de respetar el cronograma (que es sinónimo de respetar el tiempo del estudiante y permitirle compaginar sus actividades profesionales y sociales con el curso), así como el papel del profesor como dinamizador del aprendizaje, dando una visión que complemente los contenidos impartidos y facilite la participación de sus estudiantes.

En este séptimo episodio de "Teaching Clues" hablamos de la elaboración de guías de aprendizaje.

Teaching Clues VI: Podcast sobre técnicas de enseñanza. Hoy hablamos de Tecnología y aprendizaje.

Teaching Clues V: Evaluación individual de los trabajos en equipo

Teaching Clues es una iniciativa dirigida a reforzar la Escuela como organización abierta al aprendizaje, al ser capaz de identificar y difundir su conocimiento (mejores prácticas) para ayudar a mejorar a todos aquellos profesores que quieren seguir mejorando cada día. Es una manera de hacer explícito el estado de la práctica de muchos profesores, para que sea accesible para todos. En cada Teaching Clues se aborda un tema muy concreto y se recogen, en forma de pequeñas conversaciones, recomendaciones sobre los temas más relevantes relacionados con nuestra forma de entender el aprendizaje de nuestros estudiantes, proporcionando algunas claves para mejorar la docencia. Las Teaching Clues se comparten sin restricción de reproducción o difusión adicional, siempre que no se altere su formato, en la filosofía UEM de crear un impacto social positivo.

Esta conversación propone al docente diversas maneras de actuar para que el alumno recién llegado desarrolle su propia motivación, evitando así que abandone los estudios. El primer planteamiento que se propone versa sobre la capacidad de acogida que la Institución y los propios profesores tengan hacia ese alumno, ofreciéndole seguridad y confianza. Esto se consigue esencialmente cuando el alumno percibe al profesor como un ejemplo de la profesión que estudia, de la disciplina que imparte, y, lo más importante, como un ejemplo a seguir desde el punto de vista humano. De esta manera, el propio alumno se responsabiliza de sí mismo teniendo al profesorado como modelo. El profesor, entonces, puede transmitirle eficazmente entusiasmo, motivándole para que el estudiante sea el responsable de su aprendizaje. Por último, se debate el concepto de “aprender a aprender” como la enseñanza más valiosa que puede adquirir un alumno en sus inicios.

Evaluar es valorar el desempeño. En el ámbito académico, evaluar es valorar la medida en la que un estudiante alcanza los objetivos del aprendizaje. Dar es explicar qué se ha hecho bien, qué no se ha entendido y qué debería haberse hecho de otra manera. Sin no hay progreso. Dar una simple calificación no le ayuda al alumno a mejorar. Es necesario complementar la calificación con adecuado en tiempo y de calidad. El llamado sandwich consiste en resaltar primero algo bien hecho por el alumno; eso muestra que el profesor ha prestado atención y sabe valorar lo bueno. Después se pasa a mencionar de forma constructiva aquello que deba ser mejorado, bien sea porque no se haya hecho correctamente, o porque refleje errores de concepto. Lo importante es indicar cómo deberían haberse hecho mejor las cosas sobre las que se haga mención. La simple identificación de lo incorrecto no ayuda. Hay que dar consejos constructivos. Para no terminar con esas recomendaciones que, aunque constructivas, son sobre temas no bien resueltos o abordados, se hace al final una nueva mención de algo que haya estado realmente bien en el trabajo del alumno. Eso deja mejor sabor de boca y hace más fácil que el alumno reciba con agrado las sugerencias constructivas. El nombre sandwich viene de estructurar en esas tres capas la realimentación que se le da al alumno.

En este audio, Maria José Terrón y Paloma Velasco, de la Escuela de Arquitectura, Ingeniería y Diseño de la Universidad Europea de Madrid nos dan algunas claves para el diseño y desarrollo de un proyecto en el aula, usando la metodología de Aprendizaje basado en proyectos. En esta conversación se destaca la importancia de este método de enseñanza-aprendizaje que está orientado a la acción mediante el diseño de un proyecto cercano a la realidad profesional, ambicioso y retador, pero asequible para los estudiantes que trabajarán en equipo, en un tiempo determinado aplicando los aprendizajes adquiridos. Usando esta metodología los profesores adquieren el rol de facilitador del aprendizaje. La definición de una evaluación coherente con esta metodología es otro punto importante a tener en cuenta.