Cómo Exponer una sesión en Educación Física 🚀 El punto más importante de la exposición oral 2iy3o

Vamos a ver cómo presentar una sesión en educación física, es decir, cuando estés delante del tribunal, en tu exposición oral, cuando ya hayas hablado de la programación y empiece la chicha, es decir, en el momento en el que el tribunal pone los ojos en ti, vamos a ver cómo presentar ese conjunto de actividades, ese conjunto de juegos, para no sonar como el opositor medio y, sobre todo, lo más importante, que el tribunal te escoja y que observe que lo que plantees es coherente y realista. Y la primera recomendación es que la debes de conectar esa sesión con tu hilo conductor o bien con tu diagnóstico. Me explico, no es simplemente en esta sesión vamos a trabajar la carrera, el salto, el lanzamiento, primero correrá, luego saltará. No, tenemos que darle trascendencia y una forma de darle trascendencia es responder a un problema que hemos detectado dentro de mi grupo contexto.

Podemos decir que el problema y lo que soluciona esa sesión o ese conjunto de sesiones es que nuestro alumnado no sabe correr a ritmo o quizá que nuestro alumnado está desmotivado respecto a las capacidades físicas básicas y, por lo tanto, aquí puedo unir esa sesión o esas actividades con el hilo conductor o con la propia solución. Hemos percibido de otros años o a la hora de hacer una pequeña evaluación diagnóstica de cómo corrían cinco minutos teniendo este problema y nosotros lo solucionamos a través de esta sesión. Esto casa con la segunda parte, la sesión va dentro de una situación de aprendizaje y la situación de aprendizaje tiene que ser significativa. O bien, la hilamos, como hemos dicho, con un núcleo vertebrador. Por ejemplo, en mi caso yo llevé un hilo conductor y cada situación de aprendizaje, cada sesión incluso, tenía un nombre temático en relación al hilo conductor. Por ejemplo, yo llevaba el hilo conductor de la navegación pirata.

Es posible que la unidad didáctica tenía un nombre relacionado con el barco y luego la propia sesión se llamaba achicar balones porque trabajábamos conceptos de lanzamientos y recepciones. No siempre podemos hacer la sesión significativa en base a tu hilo conductor, pero sí que le podemos dar significado en relación a, de nuevo, contestar qué solución plantea al diagnóstico o de qué sesión venimos, de qué situación de aprendizaje venimos y le damos una relación significativa. Por ejemplo, imagínate que vamos a trabajar las recepciones. Yo creo que tiene sentido trabajar las recepciones si nuestro grupo tiene una base ya de golpeos y de lanzamientos, hablar de las sesiones anteriores y de esta forma el tribunal va a comprar mucho mejor nuestra propuesta. Otra forma de presentar las sesiones, aquí tenemos que encontrar la dosis perfecta, es relacionando sesión con criterios y competencias a trabajar.

Sobre todo, si tú a la hora de presentar la propia situación de aprendizaje tienes una tabla sencilla resumen donde se vea la conexión de elementos curriculares, esto te va a servir para sonar más coherente. Me explico, no es lo mismo decir este conjunto de sesiones nos ayudará a alcanzar la competencia lingüística y la competencia matemática y de ciencia en tecnología que me meto en la sesión, la uno con un objetivo de aprendizaje, el objetivo principal de aprendizaje de esta sesión es aprender a correr a ritmo durante cinco minutos y que mi alumnado se autorregule, pues ya tienes un objetivo como tal y todas las actividades van a estar relacionadas. Es una exageración pero aquí muchos opositores de educación física simplemente les acercan las sesiones diciendo esto es para que se muevan un rato, para que tengan amor por la educación física y está bien, pero hemos de entender que en una oposición de educación física tenemos que encontrar el equilibrio entre que se vean las actividades y obviamente sea algo dinámico y que cumpla con las reglas del juego, en este caso con la legislación.

Por cierto, si te quieres preparar con nosotros, como siempre en el comentario fijado te vamos a dejar una guía para que veas cómo preparamos y hemos abierto la pre-inscripción, es decir, que te puedes apuntar durante estas semanas sin matrícula, te ahorras 80 euros, así que si nos quieres hablar directamente, pedir un tema de muestra o lo que necesites, lo tienes en el comentario fijado y también en la descripción de este vídeo o este podcast. Cuarta clave, ¿qué hará el alumnado? Aquí es muy importante para sonar realista y para que el tribunal imagine esa...

Pues se proyecte a clase y de hecho pues coja algo de ti. No tienes que decir simplemente que a la hora de organizar a tu alumnado y organizar el contexto que les vas a explicar la actividad y ellos la ejecutarán, sino tienes que saber cómo el alumnado colabora en la resolución del reto y mientras hace ese reto está jugando cuál es tu visión, cómo te vas a posicionar, cómo vas a tener quizá un instrumento de evaluación relacionado con dicha sesión, como puede ser